1“我该什么时候开始做出国的准备?”

这是一个不论什么时候家长学生都会问的问题，而这个问题的回答只有一个，就是越早越好。

准备越早的学生成功的概率越大，同时随着全新CAAS系统的上线，一种原来隐藏的价值观直接被端上台面来，即美国大学渴望见到学生的方方面面，而不单纯是成绩。这是一个新的申请平台，现在已经有诸多名校加入了这个平台的构建当中，其中不乏所有藤校以及大量US News排名前100的大学。在未来，学生可以利用这个系统作为他们的日记本，将他们在高中期间每天发生的事情储存起来，并且在未来大学申请的时候有选择的交给大学招生官审阅(学生有权决定哪些大学能看到，哪些不能)。

系统允许学生最早的准备时间是美国的9年级，也就是中国的初三。对于中国的初三孩子来说，他们可能在忙着准备中考，在享受愉快的最后一年初中生活，或在挥霍他们宝贵的课余时间。如果你问一个初三的学生，“你将来想做什么?你想去哪所大学?”很多学生都会答，“不知道，没想好，对我来说还早。”而在地球的另一边的学生们则在探索自己的兴趣，抓住一切可能，去试着成为未来改变世界的那个人。所以对于中国学生来说，初三就要开始准备美国本科留学申请规划了。

2“我到底该选什么专业?”

美国学生从小在自己不断探索自己的兴趣的过程中试错，因此美国社会很早就认识到，孩子的兴趣的多变是普遍的，并且是可以接受的。美国大学接受不声明专业就入学，并且高校内专业的更换相对来说容易很多，学生完全有机会去尝试可能的方向，并且在最后的做出自己满意的决定。因此中国学生申请美国高校的时候，应当抛弃中国式的固有思维，如果有自己感兴趣的方向，那么就大胆的填上去，如果自己没想好，那么就大大方方的写“Undecided”(未决定)，未来的路就在你脚下，现在开始选择方向，还来得及。

3“我要开始准备了，美国大学希望我拥有怎样的能力?”

在中国，更多的情况是学生的兴趣爱好或者个人特点随着时间的流逝被越磨越平，越来越被隐藏在心底。倘若家长能够在一开始就给学生们的兴趣之芽提供良好的生长环境，他们可以成为优秀的画家、考古学家、历史学家、天文学家、导演等等。然而语数外物化史地生政的9门功课同步学的中国教育制度将学生在此之外探索的机会全部抹杀，而家长欣然接受这种学生兴趣的消失，认为是“务正业，有前途”的表现。相反，成功的年轻人往往有着长远的“不务正业”的经历。

有的家长可能会认为：如果孩子什么都没做出来，岂不是耽误时间还影响前途?但在2016年哈佛发布的“Turning the Tide”报告2中，哈佛联合其他众多名校对申请名校的学生活动提出了建议，但通篇没有一个字提及学生一定要成功，而学校关注更多的是学生对于周边环境、人的关心以及影响。可以这么说，学生活动过程中的真诚，对于他人的关照，自己的努力，才是打动名校的关键，而相比之下，结果就不那么重要了。

4“我的标准化考试成绩到底应该怎样?”

一句话总结，就是够用就好。在哈佛的报告第五页，招生官们强调了一个观点，即标化考试分数真的没有那么重要，并且参加两次以上的标化考试并不能非常好的提升学生的分数。同时结合留学数据显示，重视活动的学生往往能够取得更好的录取，而视分数如生命的学生的录取结果往往不是那么尽如人意。做一个比喻，大学申请就是打仗，标化考试是手里的枪，自己的活动就是战斗训练，空有一杆好枪，没有战斗训练是没法打仗的，而经验丰富的老兵，用够用的装备依然能够打胜仗。

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